这次带薛老师搭模型，我并不知道他会说出什么。眼睛放得很高，下面有不同颜色，有些连接能转，有些固定。我的工作不是猜中这些东西背后的答案，而是从眼前看得见的细节开始，认真问他，它们在表达什么。
复盘时我也说，提问并不需要很难。我同样受到模型启发：为什么这样搭，为什么这个点和那个点可以动，为什么用这个颜色？当我真的对模型好奇，问题就有了具体的来处，也更容易让搭建者回到自己的经验里。
我看到眼睛，却不知道它要看哪里
模型最上面有一个小人，他的眼睛被放到更高的位置。我隐隐觉得他在向上看，但没有因此替他说出意义。我问，他在看什么、为什么这样安排，薛老师才解释，想把视线放远，看到更高的地方。
这个回应让我感到欣喜，不只是因为故事好听，而是它与他当时的工作状态产生了联系。我们很容易看到一个形状，就立刻形成自己的联想。但作为提问的人，我需要把联想和当事人的解释区分开，继续给他说明的空间。
一个连接，也可以带来一个新角度
我接着问绿色、蓝色和底下部分之间的关系。哪些能动，哪些相对固定，它们怎样放在一起？他谈到技术、创新、传播和基础，这些都比最初一句这个月做什么更丰富，也让我们逐渐理解，他怎样看待自己的工作。
后来我又问，什么让整个模型保持平衡。这个问题带出一段他近期的体验，也是我原先完全无法预设的内容。听的时候，我会留意这些新的连接，再把注意力带回今天真正要谈的事情，而不是只追着有趣的故事走。
展开之后，需要帮人回来
我们最初说的是月度计划。讲过模型以后，我请他总结重要关键词，写在模型旁边。这一步让桌上的形状与笔头上的记录相接，也让他从丰富的联想里辨认，哪些内容值得继续带进现实安排。
他反馈说，之前没有想得那么细，几个问题把近期的事情串到一起。我很珍惜这样的反馈，因为它帮助我了解，过程是否真的为当事人带来新的理解。不是我问得多就算完成，而是这些问题有没有接上他带来的需要。
我还会问，做完这个模型，与刚开始带着议题来时有什么不同。这不是要求对方必须报告收获，而是再听一次他的体验。有些部分对我很有意思，未必对他最重要；回到他的反馈，才能更清楚地知道，这段共同探索究竟接上了哪里，又有哪些地方还值得继续。
对自己的提问，也保持观察
我曾见过搭建者用很简单的模型，也见过非常复杂的。正因为不同，我没有办法预先知道每个答案。准备好流程，仍然要留意现场的反应；熟悉隐喻，也要看对方此刻是否明白我们在做什么。
这次演示让我愿意再次强调，带领中的好奇需要落在细节里。看见一个位置，问一个清楚的问题，听完再继续，让搭建者有机会认识自己的解释。我们并不需要比他更懂模型。能够陪他看见原来没有说清的联系，再回到自己的议题，就已经是一份具体的支持。
收听时间线
00:24:49（待核实）｜我问眼睛在看向哪里
00:28:52（待核实）｜能动与固定的连接
00:31:48（待核实）｜是什么让整体保持平衡
00:36:07（待核实）｜回到议题并写下关键词
00:41:51（待核实）｜复盘问题如何受模型启发
00:43:42（待核实）｜我无法预设每个人的答案