译员反复练同一段开幕词，感觉越来越顺，遇到即兴插话却跟不上。（教学模拟）
从现场找一个入口
教练：“熟练度增加的证据里，有多少来自记住了顺序？”
客户：“只要原文不变，我甚至听不清也能背出下一句。”
译员越熟悉原文，注意力越容易滑到记忆里。听不清时恰好猜对，并不会留下明显痕迹。可以先请同伴换掉一个自然出现的数字，再让译员标出自己是哪一刻意识到内容变化的。
让发现进入下一次尝试
保留话题，邀请同伴换掉事实顺序和一个数字。
第二次换稿时他成功听出了数字，却错过嘉宾临时加的否定词。回访不必罗列所有错处，挑一个足以改变句意的片刻，讨论当场核实或补正的办法。
把能够背出的段落改动一个关键事实
译员把开幕词读得很流畅，教练请同伴把“去年新增四家门店”改为“今年准备新增四家门店”。练习录音里，译员依旧讲成已经完成。他记住了数字，也记住恭喜的语气，恰好漏掉决定事实性质的时态。听起来越流畅，这种错误越难被本人发现。
同伴没有故意用噪音增加难度，而是保留熟悉主题，随机改一个对意义有影响的条件。练习后先请译员说自己在哪一刻觉察到不一致，再回听原话。若他当时已经感觉不对，却因害怕停顿继续讲，下一轮应练的是怎样核实和及时更正；若完全没听见变化，才值得回到听取新资料的训练。两种困难的外表都可能是一句很顺却不准的话。
练习用稿明确属于模拟材料，不能用正式活动来临时试探。回到真实工作，除了译员的语言能力，还需要和主持人商量数字、姓名有疑问时怎样确认。练习的难度应来自工作需要的差异，不能靠越来越多任意干扰证明学员吃力。下一次换稿，他只需抓住那些足以改变听众理解的差别，就有一项具体成果可回顾。
带回实践
比较背诵熟悉材料与准确转述新信息。相关条目见《NLP中的建模》专题。
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